安山教育
 
 
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简述继续教育中的现代化教育思想

  在继续教育中,我深刻体会到了现代化思想,进一步领会了“现代化”的含义,并且对我国的现代化教育思想有了深一层的认识。总括起来有以下几方面:

  1、要面向现代化,首先要求教育本身现代化。我国在讨论“三个面向”的初期就提出,国家要实现四个现代化,首先要强调人的现代化,而人的现代化,则要靠教育现代化。 
  现在从国外对现代化讨论的结果来看,无论在发达国家还是在发展中国家,现代化社会机构使人们习得现代化价值观念。虽然现代化价值观念能否产生现代行为,从而促进经济发展尚存疑问,但我们知道,没有现代观念,就必然不可能产生现代行为,因此社会现代化要求人的现代化,人的现代化要求教育现代化。

  2、关于什么是教育现代化,教育现代化应具有那些特征的问题。在这里应该防止各种误解,即从时间上来理解现代化,以为现代化教育就是教育现代化。对于教育现代化的界定,就像对国家或社会现代化的界定一样,有各种各样的观点。有人认为,教育现代化就是向现代教育转化的过程。有人认为,教育现代化就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们,使教育思想观念、教育内容、方法和手段,以及校舍与设备,逐步提高到现代的世界先进水平,培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。有人认为,教育现代化是社会现代化的一部分 是教育活动适应社会转型时期的各种客观需要,在硬件和软件上同时不断变革、创新和完善的过程。总之,无论从哪个方面界定,都认为,教育是一个动态的历史过程,而非静止的目标。

  同样,不管从哪个方面来界定教育现代化,都避免不了教育现代性问题,即教育现代化特性。只有对教育现代化特性有规范性的描述,才能判断一个国家或社会是否现代化。

  3、不管是把教育现代性看成是现已成型的,还是随着社会的发展而变动的,但实现教育的现代性无疑是走向教育现代化的第一步,因为各国的教育都没有具有全部的现已承认的教育现代性。要使教育实现教育现代性,要有全面的观点,即具有现代化的内容广泛,其中包括教育思想现代化、教育内容现代化、教育方法现代化、教育结构现代化、教育装备现代化、教育管理现代化、师资队伍现代化等等。从学校教育着眼,把学校教育现代化的模式归纳为教育目标主体化、教育观念和教育技术手段现代化、教育管理现代化、办学条件标准化、课程结构合理化、教育队伍高素质化、教育形式多样化、教学质量最优化。

  4、教育现代化具有总体性,教育现代化的各个方面互相联系。教育现代化不是对传统教育的局部修补,也非对某一方面的单独强调,而是一个系统工程,具有总体性,其过程决不可能一蹴而就,因此就有一个次序问题。

  另一方面,在教育岗位上必须具有现代化教育思想。因为它是我国现代化教育实施的几个重点的核心部分。

  1、分步骤地实现教育制度现代化。根据《中国教育改革与发展纲要》所讲,我国社会主义现代化建设分“三步走”进行战略部署,到本世纪末,我国教育发展的总体目标是:全民受教育水品有明显提高;城乡劳动者的职前、职后教育有较大发展;各类专门人才的拥有量基本满足现代化建设的需要;形成有中国特色的、面向21世纪的社会主义教育体系的基本框架。

  2、教育思想现代化优先。有了教育思想的现代化,才有实现教育现代化的指南和行为,能在客观条件的许可下发挥人的主动性,演绎出一部“威武雄壮的活剧”。教育思想的现代化涉及到教育的各个方面,如人才观、教育价值观、教学观、师生观等。教育观念的开放性,即不把教育局限与学校,强调教育社会化,社会教育化。教育观念的民主性,即讲教育机会平等,师生平等等等。教育观念的未来性,即教育要主动适应社会变革,对教育建设要有超前意识。

  3、改革现有的课程和教学内容,促进教育内容的现代化。教育内容现代化主要是面向21世纪,设计整合课程,整合包括五个层次,第一层次是相邻知识系列的整合。第二层次是性质相近知识系列的整合。第三层次是人文、自然、社会学科的整合。第四是文化的整合实现教育内容与文化发展之间的整合。第五层次是实现儿童和文化的整合。面向21世纪的课程应注意更高层次的整合。

  4、区域教育现代化。在有条件的地区尽可能实现教育现代化,也就是说在国家发展整体目标指导下,结合本区域经济和社会发展人口构成、文化传统等特点,对区内各级各类教育、办学目标、办学模式、教育规模、教育资源的开发和利用等进行改革,以利于本地区及国家培养新型人才的过程,推进区域教育现代化,是国家教育现代化的基础和前提。

  5、建成一批现代化学校,起模范和示导作用。建立一批现代化学校,这不是以前意义的重点学校,而是按照教育现代化质量标准分批建立起来的各级各类示范学校,是区域教育现代化的主要裁体。

  6、在实现教育现代化的过程中,要处理以下几个关系。(1)方向性与现实性关系。总目标是培养面向21世纪的人才,但总目标需考虑到现实性与发展性,分成近期、中期、远期三个互相衔接和不断提高的时序系统和阶段目标。(2)硬件建设和软件建设关系。教育现代化要两手抓,如果只注重硬件投入,而不注意软件投入,就会发生许多违背教育规律的事情。(3)变革性与继承性关系。明确变革决不是否定传统,而是扬弃,吸取精华,排斥糟粕。(4)整体性和个别性关系。教育现代化具有整体性,必需确立具有整体现代化的观念,切实作到从整体着眼,从局部入手,分布实施,各个突破,按教育现代化的要求,实现整体改革、整体发展、整体提高。(5)全面性和重点性关系。教育现代化对教育个部门都有共同要求,各项工作都要按教育现代化的要求去办,但在发展过程中,要做到办学有特色、教师有特点、学生有特长。(6)基础性和发展性关系。所谓发展,就是确立对学生终生负责的观念,尽可能地开发每个学生的潜能,促进学生认知能力的发展,优化认知结构,,使学生在适应外部世界过程中不断地把外界信息内化为自身的认知结构,同时又不断地改变自己的认知结构,一顺应外界环境,为学生购建适应现代化社会环境的认知结构打好基础。加强基础,促进发展是中小学教育现代化的现实目标。

  总之,通过继续教育我深刻地感悟到了教育思想的转变对促进教育发展的重要性。有了先进的教育思想,才会使教育质量得以最优化。

 
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